Výroční zpráva

o činnosti školy

Školní rok 2015-2016

( 170. výročí založení školy )

Hořice říjen 2016 Dr. Kamil Vávra, ředitel školy

Výroční zpráva o činnosti byla projednána na závěrečné pedagogické radě 29.července 2016 a

schválena školskou radou dne 2.11.2016.

1 Základní údaje o škole

1.1 Základní údaje o škole

Název školy
Adresa školy	Komenského 338, 508 01 Hořice, okres Jičín
IČ	70 892 547
Bankovní spojení	381450207/0100
DIČ	--

Telefon/fax	493 623 640, +420 777 913 755-6
E-mail	reditel@zshorice.eu
Adresa internetové stránky	www.zshorice.eu

Právní forma	Příspěvková organizace
Zařazení do rejstříku škol	1.1.2005
Název zřizovatele	Město Hořice, nám. Jiřího z Poděbrad 342, 508 01 Hořice
Součásti školy	Školní družina
IZO ředitelství	049 305 662
Vedoucí a hospodářští pracovníci	Dr. Kamil Vávra – ředitel školy Mgr. Oldřich Petera – zástupce ředitele školy Mgr. Petra Kunešová - zástupce ředitele školy Bc. Eva Kubištová – hospodářka a účetní školy
Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)	PO vykonává činnost základní školy a školní družiny. Hlavním účelem je výchova a vzdělávání žáků. Předmět činnosti organizace je vymezen § 36 a 111 zákona č. 561/2004 Sb.(školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

1.2 Součásti školy

součásti školy	kapacita
Základní škola	340
Školní družina	75

2. Personální údaje

2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví

věk	muži	ženy	celkem	%
do 20 let	-	-	-	-
21 - 30 let	-	4	4	15,4
31 - 40 let	2	1	3	11,5
41 - 50 let	-	7	7	26,9
51 - 60 let	1	7	8	30,8
61 a více let	3	1	4	15,4
celkem	6	20	26	100,0
%	23	77	100,0	x

2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví

vzdělání dosažené	muži	ženy	celkem	%
základní	-	-	-	-
vyučen	1	2	3	11,6
střední odborné	-	-	-	-
úplné střední	-	4	4	15,4
vyšší odborné	-	-	-	-
vysokoškolské	5	19	26	73
celkem				100,0

2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace

odborná kvalifikace	splňuje kvalifikaci	nesplňuje kvalifikaci	celkem	%
učitel prvního stupně základní školy	7	0	7	30,4
učitel druhého stupně základní školy	10	1	11	47,8
vychovatel	2	1	3	13,0
asistent pedagoga	1	-	1	4,4
Učitel PT	1	-	1	4,4
celkem	21	2	23	100,0

2.4 Trvání pracovního poměru

doba trvání	počet	%
do 5 let	2	7.7
do 10 let	5	19.3
do 15 let	1	3.8
do 20 let	2	7.7
nad 20 let	16	61,5
celkem	26	100,0

2.8 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců

nástupy a odchody	počet
nástupy	0
odchody	0

3. Vzdělávací program školy

3.1 Vzdělávací program

vzdělávací program	zařazené třídy
Školní vzdělávací program (viz Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání)	všechny

3.2 Učební plán školy

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání

Vzdělávací oblasti	Vzdělávací obory	1. stupeň	2. stupeň
		1. - 5. ročník	6. - 9. ročník
		Minimální časová dotace
Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a literatura	35	15
	Cizí jazyk	9	12
Matematika a její aplikace		20	15
Informační a komunikační technologie		1	1
Člověk a jeho svět		12	–
Člověk a společnost	Dějepis	–	11
	Výchova k občanství
Člověk a příroda	Fyzika	–	21
	Chemie	–
	Přírodopis	–
	Zeměpis	–
Umění a kultura	Hudební výchova	12	10
	Výtvarná výchova
Člověk a zdraví	Výchova ke zdraví	–	10
	Tělesná výchova	10
Člověk a svět práce		5	3
Průřezová témata		P	P
Disponibilní časová dotace		14	24
Celková povinná časová dotace		118	122

3.3 Nepovinné předměty a zájmové kroužky

název nepovinného předmětu	počet zařazených žáků
-	-



název kroužku	počet zařazených žáků
šachy	18

3.4 Počet dělených hodin

	1. stupeň	2. stupeň	celkem
počet dělených hodin*	0	9	9

* Uvádět pouze hodiny, které znamenají zvýšenou potřebu „učitelohodin“.

4. Počty žáků

4.1 Počty žáků školy

třída	počet žáků	z toho chlapců	z toho dívek	výjimka z počtu žáků (ano – ne)
1.	25	13	12
2.A	21	12	9
2.B	20	10	10
3.A	18	9	9
3.B	15	7	8
4.A	20	13	7
4.B	20	14	6
5.	18	6	12
6.	20	11	9
7.	26	18	8
8.	16	10	6
9.	17	8	9
celkem	236	131	105

4.2 Žáci přijatí do 1. ročníku základní školy

počet prvních tříd	počet dětí přijatých do prvních tříd	počet odkladů pro školní rok
1	22	11

4.3 Žáci přijati do vyšších ročníků základní školy

ročník	2	3	4	5	6	7	8	9
počet žáků		2					2

4.4 Žáci přijati ke vzdělávání do střední školy

typ školy	počet přijatých žáků
víceleté gymnázium	3
čtyřleté gymnázium	1
střední odborná škola	10
střední odborné učiliště	7
konzervatoř	-

5. Hodnocení žáků

5.1 Celkové hodnocení žáků – prospěch

třída	prospěli s vyznamenáním	prospěli	neprospěli
1.	24	1
2.A	21
2.B	16	4
3.A	14	2
3.B	11	6
4.A	16	4
4.B	12	7
5.	12	5
6.	4	15
7.	5	21
8.		17	1
9.	2	14	1
celkem	137	96	2

5.2 Celkové hodnocení žáků – zhoršené chování

třída	uspokojivé chování	neuspokojivé chování
1.
2.A
2.B
3.A
3.B
4.A
4.B
5.
6.
7.	1	1
8.
9.
celkem	1	1

5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání – způsob vyjádření (klasifikačním stupněm, slovně, kombinací obou způsobů)

třída	hodnocení klasifikačním stupněm	hodnocení slovní	kombinace slovního hodnocení a klasifikačním stupněm
1.
2.A

3.A

4.A

5.
6.
7.
8.
9.
celkem	0	0	0

5.4 Výchovná opatření – pochvaly

třída	pochvala ředitele školy	pochvala třídního učitele
1.		19
2.A		11
2.B		10
3.A		14
3.B		5
4.A		12
4.B		8
5.		8
6.		3
7.		11
8.		9
9.		6
celkem	0	116

5.5 Výchovná opatření – napomenutí a důtky

třída	napomenutí třídního učitele	důtka třídního učitele	důtka ředitele školy
1.
2.A
2.A
3.A
3.B	3	1
4.A	1
4.B
5.		2
6.	6		1
7.	4	2
8.	1	1	1
9.
celkem	15	6	2

5.6 Komisionální přezkoušení žáků

třída	pochybnosti o správnosti hodnocení	opravné zkoušky
1.
2.A
2.B
3.A
3.B
4.A
4.B
5.
6.
7.		1
8.
9.
celkem		1

5.7 Opakování ročníku

třída	žák neprospěl	žák nemohl být hodnocen	žák měl vážné zdravotní důvody	žák opakuje 9.r. po splnění povinné školní docházky
1.
2.A
2.B
3.A
3.B
4.A
4.B
5.
6.
7.
8.
9.
celkem	0	0	0	0

5.8 Počet omluvených / neomluvených hodin za školní rok

počet omluvených hodin	průměr na žáka	počet neomluvených hodin	průměr na žáka
18640	79	7	0,03

6. Průběh a výsledky vzdělávání

6.1 Hospitační činnost

pracovník	počet hospitací
Ředitel školy	10
Zástupce ředitele školy	20
Ostatní pracovníci
celkem	30

6.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti

	+ (objevuje se ve všech hodinách)	+ - (objevuje se pouze v některých hodinách)	- (v hodinách se neobjevuje)
Plnění cílů vzdělávání
soulad výuky s cíli základního vzdělávání (školním vzdělávacím programem)	+
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků	+
konkretizace cílů ve sledované výuce	+
návaznost probíraného učiva na předcházející témata	+
Materiální podpora výuky
vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky a k činnostem	+
účelnost využití pomůcek, učebnic, didaktické techniky		+ -
Vyučovací formy a metody
správné řízení výuky a vnitřní členění hodin		+ -
sledování a plnění stanovených cílů	+
podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance		+ -
možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností		+ -
využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou		+ -
účelnost výuky frontální, skupinové a individuální	+
vyváženost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací	+
účelnost aplikovaných metod		+ -
respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků		+ -
vhodná forma kladení otázek		+ -
Motivace žáků
dostatečná aktivita a zájem žáků o výuku		+ -
propojení teorie s praxí (v činnostech žáků)	+
využívání zkušeností žáků	+
vliv hodnocení na motivaci žáků		+ -
využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace		+ -
osobní příklad pedagoga	+
Interakce a komunikace
klima třídy	+
akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem		+ -
možnost vyjadřování vlastního názoru žáka, argumentace, diskuse		+ -
vzájemné respektování, výchova k toleranci		+ -
vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků	+
Hodnocení žáků
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení
respektování individuálních schopností žáků		+ -
využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků	+
ocenění pokroku		+ -
zdůvodnění hodnocení žáků učitelem		+ -
vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem		+ -
využití klasifikačního řádu	+

6.3 Úroveň klíčových kompetencí žáků

Úroveň klíčových kompetencí žáků (na konci základního vzdělávání)	vysoká	střední	nízká
1. Kompetence k učení
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení	x
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě		x
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy		x
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti		x
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich		x
2. Kompetence k řešení problémů
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností	x
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému	x
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy		x
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů		x
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí		x
3. Kompetence komunikativní
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu		x
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje		x
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění		x
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem		x
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi		x
4. Kompetence sociální a personální
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce		X
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá		X
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají		X
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají		X
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty		x
5. Kompetence občanské
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí	x
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu	x
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka	X
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit	X
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti	x
6. Kompetence pracovní
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky	X
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot	x
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření		x
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.		x

7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

7.1 Výchozí stav

Pojmenování výchozího stavu

Všichni pedagogičtí pracovníci jsou zapojeni do DVPP

7.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

Druh studia	Pracovník
a) Studium v oblasti pedagogických věd	2
b) Studium pedagogiky	2
c) Studium pro asistenta pedagoga	-
d) Studium pro ředitele škol	-
e) Studium k rozšíření odborné kvalifikace	2

7.3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

Druh studia	Pracovník
a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky	-
b) Studium pro výchovné poradce	1
c) Specializovaná činnost – koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií	-
d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů	-
e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů	-
f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti enviromentální výchovy	-
g) Specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených	-

7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace-viz přehled abs. DVPP

Předmět	Počet kurzů	Zaměření kurzů
Pedagogika a psychologie
Sociálně patologické jevy
Informační a komunikační technologie
Český jazyk
Cizí jazyk
Matematika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Chemie
Fyzika
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
Občanská výchova
Rodinná výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Praktické činnosti
Tělesná výchova

7.5 Samostudium

Prázdniny	Počet dnů	Samostudium
Podzimní prázdniny	2	1
Vánoční prázdniny	5	3
Jednodenní pololetní prázdniny	1	1
Jarní prázdniny	5	5
Velikonoční prázdniny	2	2
Celkem	15	12

Na základě § 24 odst. 4 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce,

8. ICT – standard a plán

8.1 Pracovní stanice – počet

Počet	standard ICT	skutečnost	plán
Počet žáků		236
Počet pedagogických pracovníků		23
Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách		18
Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních knihovnách, apod.		13	16
Pracovní stanice sloužící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání		29
Počet pracovních stanic celkem		60
Počet pracovních stanic na 100 žáků		7,6

8.2 Pracovní stanice – technické parametry

Technické parametry stanic	počet
Starší 5 let	4
Novější – nevyhovuje standardu ICT	-
Novější – vyhovuje standardu ICT	56

8.3 Lokální počítačová síť (LAN) školy

Lokální počítačová síť	standard ICT	skutečnost	plán
Počet přípojných míst		6
Sdílení dat	Ano	Ano
Sdílení prostředků	Ano	Ano
Připojení do internetu	Ano	Ano
Komunikace mezi uživateli	Ano	Ano
Bezpečnost dat	Ano	Ano
Personifikovaný přístup k datům	Ano	Ano

8.4 Připojení k internetu

služba	hodnota	standard ICT	skutečnost	plán
Rychlost	512/128 a 1024/256		8Mb/4Mb
Agregace	Nejvýše 1:10		1:1
Veřejné IP adresy	ANO		Ano
Neomezený přístup na internet	ANO		Ano
Oddělení VLAN (pedagog, žák)	ANO		Ne
QoS (vzdálená správa)	ANO		Ano
Filtrace obsahu	ANO		Ne
Antispam	ANO		Ne
Antivir	ANO		Ano

*Tuto tabulku vyplní škola za pomoci providera

8.5 Prezentační a grafická technika

technika	standard ICT	skutečnost	plán
Druh
Datový projektor	6	3
Dotyková tabule	6	3
Tiskárny		4
Kopírovací stroj		4

8.6 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence)

programové vybavení	standard ICT	skutečnost	plán
Operační systém		60
Antivirový program		50
Textový editor		60
Tabulkový editor		60
Editor prezentací		60
Grafický editor - rastrová grafika		60
Grafický editor - vektorová grafika		60
Webový prohlížeč		60
Editor webových stránek		-
Klient elektronické pošty		3
Aplikace pro výuku a procvičování psaní na klávesnici		-
Programy odborného zaměření		15

8.7 Vzdělávání pedagogických pracovníků

Typ vzdělávání	standard ICT	skutečnost	plán
Z – Základní uživatelské znalosti		100%
P – Vzdělávání poučených uživatelů
S – Specifické vzdělávání		2
M - Vzdělávání ICT koordinátorů		1

8.8 Další ukazatele

	standard ICT	skutečnost	plán
Diskový prostor na uložení dat pro žáky		Ne
Uložení dat na přenosné médium (disketa, CD,…)		Ano
Přístup pedagogů ke schránce elektronické pošty		Ano
Prostor pro žáky a pedagogy na vystavení webové prezentace		Ano
Blokace přístupu ze školní sítě na www stránky a službu internetu, které škola určí		Ne
Přístup k ICT z domova pro pedagogy		Ano
Počet přípojných míst pro připojení stanice nebo notebooku v učebnách		15

9. Zájmové vzdělávání: školní družina a školní klub

9.1 Školní družina

Oddělení	Počet žáků – pravidelná docházka	Počet žáků – nepravidelná docházka	Počet vychovatelek
1	22	3	1
2	23	2	1
3	21	4	1
celkem	66	9	3

9.3 Materiálně technické vybavení

Prostory školní družiny	2 oddělení v budově č.p.338,1 oddělení v budově č.p. 335
Vybavení školní družiny	Moderní nábytek, audiovizuální technika,hračky, stavebnice atd.

10. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci

10.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

speciální vzdělávací potřeby	počet žáků	forma vzdělávání (individuální nebo skupinová integrace)	individuální vzdělávací plán
zdravotní postižení	1	Skupinová integrace	ANO
zdravotní znevýhodnění	38	Skupinová integrace	24
sociální znevýhodnění	10	Skupinová integrace	2

10.2 Mimořádně nadaní žáci – třídy s rozšířenou výukou

třída	rozšířená výuka předmětů	počet žáků


celkem 0		0

10.3 Mimořádně nadaní žáci – přeřazení do vyššího ročníku

přeřazení mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku	počet
z … třídy do … třídy	0

10.4 Podmínky pro vzdělávání

Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním	ano	částečně	ne
odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy			x
uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky		x
umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám		x
zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků	x
uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a potřeby žáka	x
podporování nadání a talentu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky	x
zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami	x
působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby	x
spolupráce s rodiči	x
spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.		x
Podmínky pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním	ano	částečně	ne
individuální nebo skupinovou péči	x
přípravné třídy	x
pomoc asistenta třídního učitele	x
menší počet žáků ve třídě			x
odpovídající metody a formy práce	x
specifické učebnice a materiály		x
pravidelná komunikace a zpětnou vazbu	x
spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky	x
Podmínky pro vzdělávání žáků mimořádně nadaných	ano	částečně	ne
individuální vzdělávací plány
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
zadávání specifických úkolů
zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka
účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky

11. Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěže)

11.1 Akce školy

Typ akce	Počet zúčastněných tříd	Počet zúčastněných žáků	Poznámka (název akce, výsledek)
Výuka plavání

Lyžařský výcvik	6.,7.,8.,9.	22	LVVK Zvonařka

Škola v přírodě	3.A,B	24	SEVER – Středisko ekologické výchovy

Exkurze	Viz přehled

Školní výlety	Viz přehled

Zahraniční výjezdy	7.,8.,9.	10	Maďarsko
	8.,9.,	26	Itálie
	II.stupeň	20	Anglie V56
Žákovská vystoupení	První stupeň		Adventní trhy

Koncerty	--

Výstavy	--

Soutěže	Viz přehled

Olympiády	Viz přehled

Jiné akce školy	Viz přehled

11.2 Mimořádné výsledky a úspěchy žáků

Název akce	Počet žáků	Výsledek, umístění
Matematická olympiáda	4	1x 2. místo

12 Prevence rizikového chování

12.1 Prevence rizikového chování

	komentář
Vzdělávání
Školní metodik prevence	Ano
Pedagogičtí pracovníci školy	Ano
Školní vzdělávací program
Etika a právní výchova	Ano
Výchova ke zdravému životnímu stylu	Ano
Preventivní výchova ve výuce jednotlivých předmětů	Ano
Formy a metody působení na žáky, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování	Ano
Organizace prevence
Minimální preventivní program	Ano
Využití volného času žáků	Ne
Průběžné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu rizikového chování	Ano
Uplatňování forem a metod umožňující včasné zachycení ohrožených dětí	Ne
Poradenská služba školního metodika prevence	Ano
Poradenská služba výchovného poradce	Ano
Zajištění poradenských služeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení	Ano
Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami	Ano
Školní řád (obsahuje zákaz nošení, držení, distribuci a zneužívání návykových látek v areálu školy a odpovídající sankce)	Ano
Akce školy pro žáky k prevenci rizikového chování	Ano

12.2 Počet výskytu rizikového chování, které škola řešila

rizikové chování	počet
Drogová závislost	Ne
Alkohol	Ne
Kouření	Ne
Kriminalita a delikvence	Ne
Virtuální drogy (počítač, televize, video)	Ne
Patologické hráčství (gambling)	Ne
Záškoláctví	Ne
Šikanování	2
Vandalismus	Ne
Násilné chování	Ne
Xenofobie	Ne
Rasismus	Ne

13. Program enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

13.1 Program enviromentálního vzdělávání

	komentář
Vzdělávání
Školní metodik envirometálního vzdělávání	Ano
Pedagogičtí pracovníci školy	Ano
Školní vzdělávací program
Problematika envirometálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP	Ano
Samostatný předmět envirometálního vzdělávání	Ne
Pojmy „vztah člověka k prostředí, udržitelný rozvoj“ jsou nezbytným učivem při naplňování klíčových kompetencí	Ano
Vzdělávání a výchova ve školní družině je také zaměřena na envirometální vzdělávání	Ano
Organizace envirometálního vzdělávání
Škola má zpracovaný program envirometálního vzdělávání	Ano
Spolupráce školy s rodinou, obcí, podnikovou sférou, ostatními subjekty	Ano
Organizování celoškolních aktivit zaměřených na envirometální vzdělávání	Ano
Spolupráce školy s dalšími základními školami, předávání si zkušeností	Ne
Využívání středisek a center ekologické výchovy	Ano
Kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu	Ne
Vybavení školy učebními pomůckami pro enviromentální vzdělávání	Ano
Ekologizace provozu školy (šetření energií, třídění odpadů)	Ano

14. Prevence rizik a školní úrazy

14.1 Počet úrazů

Počet záznamů v knize úrazů	25
Počet odeslaných záznamů o úrazech	6

14.2 Vyhodnocení úrazů

Místo úrazu	Počet úrazů
V hodinách tělesné výchovy	10
V ostatních vyučovacích předmětech	5
Výlety a exkurze	1
Lyžařské kurzy	-
Výuka plavání	3
Přestávky ve škole	6
Školní družina	-

14.3 Prevence rizik

Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala

Posílení dohledu nad žáky

15. Spolupráce školy s rodiči

15.1 Formy spolupráce

Formy spolupráce	komentář
Školská rada	Ano
Občanské sdružení při škole	Ano
Třídní schůzky, konzultace pro rodiče	Ano viz org. školního roku
Školní akce pro rodiče	Ano ,dny otevřených dveří
Školní časopis	Ne

16. Vyřizování stížností, oznámení podnětů

16.1 Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu

Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád
Datum podání	Obsah stížnosti	Stěžovatel	Stížnost vyřídil
	Nebyly

16.2 Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání

Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání
Datum podání	Obsah stížnosti	Stěžovatel	Stížnost vyřídil
	Nebyly

16.3 Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztahů

Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztazích
Datum podání	Obsah stížnosti	Stěžovatel	Stížnost vyřídil
	Nebyly

17. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků (viz přílohy)

Analýza současného stavu

Oblast ekonomická a materiálně technická

Pokles dětí se prozatím zastavil. Na I. stupni bylo 6 paralelních tříd.

Škola zajistila učebnice pro všechny žáky. Ve školním roce došlo k navýšení rozpočtu ONIV přidělované státem. Tím mohla škola nakoupit moderní učebnice, učební pomůcky a jako vždy jsme k nákupu využili i část prostředků získaných vedlejší hospodářskou činností. Škola se i nadále snaží zmírnit nedostatek financí formou využívání prostředků z vlastních projektů a formou partnerství v projektech jiných subjektů.

První pololetí školního roku 2015/2016 bylo ve znamení akce „ Snížení energetické náročnosti na ZŠ Komenského“. Energetická náročnost se snížila výměnou oken, výměnou krytiny střechy, zateplením obvodových zdí školy, izolací mokrého zdiva a výměnou otopného systému z akumulačních kamen za tepelná čerpadla.

Byla i nadále postupně modernizována a obnovována výpočetní technika jak v učebně, tak i v pracovnách. V současné době je k dispozici nžákům a učitelům celkem 60 PC s připojením na internet. Žáci mají k dispozici 31 počítačů zapojených do sítě a s neomezeným přístupem na internet v učebně výpočetní techniky a v ostatních prostorách školy. Každý vyučující má k dispozici notebook pro přípravu na vyučování.

Oblast personální

Během školního roku úspěšně dostudovali pedagogové s aprobobací Aj. Dále však není aprobovaný učitel výtvarné a hudební výchovy. Vyučující se snaží v rámci DVPP doplňovat své znalosti a dovednosti.. Na škole pracovala jedna AP pro děti se zdravotním postižením a pro žáky sociálně znevýhodněné. Na AP měla škola povolení z KÚ královéhradeckého kraje.

Oblast výchovně vzdělávací

Škola pracuje podle vlastního ŠVP , který je průběžně inovován dle změn v RVP ZV a dle potřeb školy.

Po celý školní rok 2015/2016 vedení školy sledovalo formy a metody práce tak, aby ve vyučovacích hodinách nepřevládal konzervativní styl práce, aby byly využívány efektivní a aktivizující metody a formy práce. Vysoký podíl integrovaných žáků ve třídách předpokládal individuální a diferencovaný přístup a s tím spojenou náročnou přípravu učitele.

Ve škole byly řešeny projevy špatného chování, nekázně, nezdvořilosti. Objevily se i projevy šikany. Škola při řešení problémů s těmito žáky úzce spolupracuje se sociálním odborem zřizovatele, s PPP v Jičíně a s PČR.

Přes tyto nedostatky je možné kladně hodnotit výsledky některých žáků v soutěžích a olympiádách. Naši žáci se již pravidelně umisťují na předních místech okresních a krajských olympiádách v matematice.

Na škole jsou tři oddělení školní družiny, která jsou zaměřena jednak na přípravu na vyučování, dále na relaxaci a na mimotřídní činnosti

Zápis do 1.třídy a přípravné třídy se konal 15.-16.ledna 2015. K zápisu se dostavilo 35 předškoláků. O odklad školní docházky zažádalo 10 dětí, kteří se přihlásili do PT. Přijato bylo 25 dětí do první třídy, z toho 6 po odkladu.Do přípravné třídy bylo přijato k 1.9.2015 10 dětí.

V rámci práce s integrovanými žáky jsou na I. stupni zavedeny skupiny věnující se dyslektické nápravě. Možnost nápravy byla nabídnuta rodičům i pro žáky druhého stupně.

Oblast organizační

Škola má vypracovaný organizační řád, školní řád a vnitřní organizační směrnice, které se průběžně podle potřeb inovují. Ne vždy však byly směrnice a pokyny dodržovány. Nedostatky se projevovaly hlavně v dodržování dozorů, které bylo občas prováděno pouze „pasivně“. Proto docházelo hlavně o přestávkách k projevům nekázně a popřípadě také k drobnému poškozování majetku školy.

Nedostatky se také stále objevovaly ve vedení povinné školní dokumentace.

Dobrá je spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou. Došlo i ke zlepšení kontaktu s některými rodiči.

Všichni pedagogičtí pracovníci v průběhu školního roku absolvovali školení DVPP dle vlastního výběru nebo dle potřeby školy.

Spolupráce školy se sdružením SRPŠ je i nadále na vysoké úrovni. Ředitel školy se pravidelně scházel se zástupci rodičů žáků jednotlivých ročníků. Na schůzkách byly předkládány k diskuzi a následnému posouzení požadavky školy na finanční krytí některých akcí školy-jednalo se převážně o příspěvek na dopravu, ale také na finanční podporu některých významných situací-např. slavnostní vyřazení žáků IX.třídy, ŠvP, a zahraniční aktivity žáků. Prakticky ve všech požadavcích došlo k tomu, že se výbor SRPŠ rozhodl finančně podpořit požadované. Zástupci tříd dostali informace o dění ve škole a důležitých akcích. které potom přenášeli na ostatní rodiče v době konání třídních schůzek. Hlavním příjmem do pokladny SRPŠ i nadále jsou dobrovolné příspěvky ze strany rodičů žáků ve výši 350,- Kč na školní rok a výtěžek z různých sběrových akcí žáků (kaštany,papír).

Vedení školy již tradičně spolupracovalo se žákovským parlamentem, jehož zástupci jsou každoročně voleni třídními kolektivy. Relevantní připomínky ze strany žáků jsou potom vedením školy zpracovány a v co nejkratší době uvedeny do běžné praxe.

Školská rada. Spolupráce se školskou radou a vedením školy je na velmi dobré úrovní a je přínosem pro organizaci.

Škola spolupracuje s mnoha dalšími subjekty, ať už jsou to poradenská zařízení PPP a SPC v Hradci Králové, resp.v Jičíně, s Městskou i státní policií v Hořicích, s městskou knihovnou v Hořicích, s MŠ v Hořicích,s HZS v Hořicích s OSPODem města Hořicea velmi dobrájespolupráce se zřizovatelem školy.